Workshop

「無邊界大學」計畫的核心精神
在於突破傳統的教學方式、知識的邊界,
便是以「課程」與「工作坊」同時併行的方式達成。

【助教工作坊第二話】我的船上沒有手下…只有夥伴!

2017-11-28

在天氣終於開始變冷的十一月裡,本學期第二場無邊界助教動力工作坊也已悄悄地落幕了!

本次助教動力工作坊主題是「社會創新的陪伴與激勵」,希望能討論以「跨出校園、鼓勵實作」為主的無邊界課程中,助教如何能夠有效的陪伴、幫助學生。

工作坊一開始先請大家分享最近因為助教身份而感受到的情緒。有的助教因為修過該課,而能預期課程進程、感覺一切都在掌握中;有的助教擔心學生進度停滯、對於不知道如何幫助學生而感到無助;也有助教因為工作量超出負荷,忙於處理行政與關心學生兩頭之間而感到厭倦。

▲圖/助教們分享最近的困擾與情緒

接著希慈提及台灣雖然有許多育成中心以及創業比賽,在規劃上卻往往只有做到砸錢提升硬體環境、單純投放資金,而無法給予更多幫助,甚至淪為企劃大賽。

另一方面,希慈則舉了一個例子來解釋評選機制能夠有什麼不一樣的可能。今年度台大D-School青年發展署合作的「青年迴響計畫」,從評選機制與輔導團隊出發,便是以「鼓勵行動」為首要目標去進行思考與設計,考慮輔導者與評審環節安排,如何能夠讓輔導者角色達到更有效的陪伴與幫助。

評選標準為「產生行動、延續行動」的五大項目,分別為:

  1. 最易被看見的「團隊執行力」
  2. 鼓勵團隊嘗試做錯並改進的「反饋調整力」
  3. 能成為團隊行動動力的「感動力」
  4. 讓團隊注意到其他類似行動者的「品牌發展潛力」
  5. 讓下次行動能夠延續的「行動紀錄完整性」

透過這樣的評選標準設計,不以分數定義好壞,而是幫助參與者找出行動過程中可能面臨的問題。另一方面,也透過輔導團隊的陪伴與評審,將行動的阻礙降低、並給予支持,進一步幫助參與者能真正地產生行動,解決行動過程中的問題。

分享青年迴響計畫是如何透過比賽設計引導參與者產生行動後,希慈也向我們分享了城市浪人進入高中教導學生的實際案例。

在帶領高中生的過程中,主導團隊需要引導學生反思、練習同理心,卻發現學生狀況不如預期,而感到挫敗與焦慮。這時,首先要能夠面對自我的焦慮,思考焦慮的源頭;再來要能夠正視學生所在的位置與狀態,理解學生的困境與問題;最後則透過引導與實際示範,幫助學生理解與模仿。

▲圖/希慈與大家分享陪伴高中生經驗

以上兩個案例分別講述了「評選機制」與「陪伴實作」如何有效後,希慈回過頭來要助教思考:助教這個角色能夠如何行動,以產生有效的陪伴與評分標準。

助教們利用N次貼,一步步寫下課程的核心目的、分支目標、陪伴方式、以及評分方式。除了要反思理想的陪伴方式與自身行動是否相符外,也要考慮評分方式的背後邏輯,並讓學生有足夠的機會能夠進行完整的展示。

分享自己寫下的N次貼時,有助教提到目標是幫助學生能繼續往下挖深入思考,他所想到的陪伴方式就是不斷問他問題、並思考可能性的建議。也有助教希望學生能思考行動的原因,陪伴方式則是要引導學生能夠反思,最後的評斷標準則是學生能否反思並表達出行動背後的原因。

▲圖/助教重新思考如何陪伴學生

除了重新思考如何陪伴學生外,希慈也提醒大家不要忘了「把工作釋放出去」,除了助教以外,從學生出發向外擴散的同心圓,找尋可以幫助學生的外援:

  • 學生:參與課程、回饋課程、完成專案
  • 助教:協助學生了解目標並建立完成專案之能力、學校與校方的中介者
  • 教授:定義學習範疇、提供課程相關知識與連結
  • 外部機構:協助建立課程相關背景知識、協助對外溝通、對外展示成果
  • 社會大眾:挹注資金、分享經驗、提供對話、引起關注

最後,本次工作坊還準備了特別的匿名許願池,讓助教能夠在學期過了將近一半的時候,將平常想說又不敢說、想罵又怕反被罵的話寫下來,等待教授們來實現助教群小小的願望~

希望經過這次工作坊後,助教們都能夠重燃陪伴學生的動力,找到適合的方法陪伴學生,以及找到與教授相處的勇氣!

▲圖/希慈講解「陪伴學生的同心圓」

 

撰稿者:羅怡雯