Workshop

「無邊界大學」計畫的核心精神
在於突破傳統的教學方式、知識的邊界,
便是以「課程」與「工作坊」同時併行的方式達成。

【助教工作坊之一】在社會實踐課程中,沒有佛系助教

2018-04-18

圖/助教們正在挑選上學期助教寫給自己的信

       新的學期又開始了,無邊界系列課程也迎來新的助教群,多了些陌生的面孔、也有上學年就在的助教繼續留下來一起奮鬥呢!為了能更好地支援課程,本學期助教動力工作坊不負眾望地又開張啦~(撒花)

       本學期一樣與城市浪人育成協會的創辦人希慈合作,來為新舊助教們提供更多的經驗與幫助。第一場工作坊的主題是「教育青年參與社會的想像」,無邊界大學的課程旨在激勵青年走出課堂、嘗試解決校園外真實的問題,但是以社會參與為目標的課程,助教在帶領課堂時應抱持怎樣的想像?實際運作時會遭遇什麼問題?又該如何解決呢?

圖/希慈與大家分享對於教育的想像

       希慈首先要助教們思考高等教育的存在目的為何,除了希慈提及的自我實現、經濟發展及國家穩定等理由外,助教們也分享了許多想法。有的助教贊同個人能藉著高等教育,追尋自我價值與個人成就;有的助教認為高等教育應是培養思辨能力、探索自我與關懷的場所;也有助教提出高等教育的目的因人而異,每個人依個人選擇如何應用,不見得一定受體制內的框架束縛。

       經過一番討論後,希慈談到助教們所參與的課程,正是達成特定高等教育目的的手段。然而這類的「社會創新型課程」作為促進社會參與的手段時,卻會遇到幾種困境,是指導者需要特別注意的,諸如:

  • 教學過程難以觀察
  • 身教重於言教的教學需求
  • 感性、理性、理論與實踐如何綜融運用
  • 缺乏最新的工具、案例、人脈、團體支援
  • 難以建立多重角色與學生互動,評分者與輔導者角色重疊、甚至衝突

圖/助教針對高等教育的目的,寫下自己的看法

 

       希慈接著以去年在金門組織的「廢墟青年計畫」,向大家分享有哪些重要元素,能夠促成青年參與社會行動。「廢墟青年計畫」號召了一批青年來到金門、也號召了一批當地的青年參與行動,搜集在地記憶與歷史故事,最後以試膽活動的形式將這些故事傳承下去。

       過程中,透過「激發好奇」、「有趣」、「投入」等元素,一步步吸引青年參與並完成整個行動:藉由神秘老舊、熟悉又陌生的歷史場景,激發想要一探究竟的好奇心;跳脫思考框架,讓行動過程的一切變得有趣又有深度;並且讓青年親自面對問題、動手解決問題,甚至運用媒體曝光,讓參與者感到被肯定及建立意義感,更投入其中。希慈也提及過程中,更需要暸解學生擅長與關心的事,才能增加個人價值感、凝聚團隊認同感。

       另一方面,針對前述常見困境中角色重疊的問題,希慈也向大家分享她執行社會參與的行動專案時,如何建立明確的工作分野。針對目標與方法設定、對外合作、團體動力、子主題設定與成果檢驗等各項任務,「執行者」、「激勵者」、「指導者」三種角色應分別負擔哪些任務。接著,對應到無邊界課程中,助教們也試著思考作為指導者的教授、作為激勵者的助教、以及作為執行者的學生,在課程專案中的工作分野為何、每個角色的立場與作用又是什麼;最後助教們也彼此分享要如何將原有的分野表格,因應課程特色進行修改、補充。

圖/助教寫下對於課程的工作分野表

       本次的助教動力工作坊就到這裡結束了,希慈帶著大家重新檢視了自身對課程與助教工作的想像,也針對這類課程容易遭遇的困境提供建議,讓助教們了解如何促進學生投入,以及如何進行明確的角色分割。

       最後的最後,助教們還收到了上學期助教留下來的信,裡頭是前任助教用心寫下的五點建議!相信在學期初做好萬全準備的助教們,接下來一定能夠順利完成本學期的任務。:)

 

※ 撰稿人:羅怡雯